1.1.1. 시지각 발달검사 안내정보

(Developmental Test of Visual Perception : DTVP)

1) 검사의 구성요소

  이 검사는 11장의 제시 카드와 3장의 투명 채점판으로 구성되어 있는데, 검사자는 각 아동에게 4종의 색연필 또는 싸이펜(빨강색, 파랑색, 초록색, 갈색)을 제공해야 하며, 어린 유아에게는 끝이 가는 크레용을 사용하는 것이 효과적이다. 이 검사는 5개의 하위검사로 구성되어져 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

(1) 시각-운동협응(16개 문항).

  이 검사는 운동기능을 알아보기 위한 것으로, 아동은 보조선의 폭이 점차 좁아지는 직선, 곡선, 혹은 모난 선을 긋거나 표적까지 직선을 그어야 한다. 이 하위검사의 득점은 글자를 쓰는 능력과 그림을 그리는 활동을 예언할 수 있다.

(2) 도형-배경(8개 문항).

  이 검사는 겹쳐진 그림이나 서로 교차되어 있는 도형들을 바르게 식별해서 숨겨진 도형을 찾아내어 테두리를 색연필이나 크레용으로 칠해야 하는 과제이다. 이 영역에 문제가 있는 아동은 결국 읽기학습에 문제가 있다. 이것은 단어나 문장을 분석하고 종합하는 능력에 장애를 가지게 하는 원인이 된다. 이러한 아동은 자기가 읽는 것을 이해하지 못하고, 주의가 산만한 경향이 있으며, 사고과정에서도 경직성을 나타낼 수 있다.

(3) 형의 항상성(17개 문항).

  이 검사는 일상적인 기하도형(원과 사각형)을 크기, 명암, 구성, 위치가 각기 다르게 제시되었을 때 제시된 도형과 같은 도형을 바르게 찾아 변별하도록 하는 과제이다. 아동은 찾아낸 도형의 테두리를 색연필이나 크레용으로 칠해야 한다. 이 영역에 문제가 있는 아동은 같은 단어라도 다른 글씨체로 제시하거나 다른 문장 속에서 제시하면 그것을 같은 것으로 알지 못할 수 있다. 이것은 문자 재인의 일반화 능력과 밀접한 관계를 가지고 있다.

(4) 공간위치 지각(8개 문항).

  이 검사는 같은 형태의 도형들이 나열된 가운데 그 위치가 반전되었거나 회전된 도형을 찾아내어 표시하는 과제이다. 이 영역에 결함이 있는 아동은 글자의 반전이나 회전을 알지 못하고 혼동하는 지각곤란을 갖는다.

(5) 공간관계 지각(8개 문항).

  공간관계지각이란 특정한 물체와 다른 물체를 식별하여 인식하거나, 한 사물과 다른 사물과의 관계성을 인식하는 능력을 말한다. 아동은 점을 연결하여 단순도형과 패턴을 모사해야 한다. 이 영역에 문제가 있는 아동은 읽기학습과 쓰기학습에 곤란을 가지는 것이다.

2) 실시요령 및 채점방법

  시지각 발달검사는 3세에서 8세의 연령범위에 속하는 아동들에게 적용할 수 있으며, 개인별로 실시할 수도 있고 집단으로 실시할 수도 있다. 집단으로 실시할 경우에 최적의 아동 수는 아동들의 연령에 따라 다르다. 가령, 유치원 아동에게는 8～10명이 적절하고, 2학년 아동에게는 10～20명의 아동도 동시에 검사할 수 있다. 대집단을 대상으로 검사를 실시할 때는 보조검사자가 아동들 사이를 순회하면서 검사실시를 도와주어야 한다.

  검사를 위한 지시는 언어적이지만, 난청이나 농아동들을 위해 수정된 검사요강이 있으며, 부가적인 예와 몸짓을 사용한다. 비록 한 권의 검사지에 모든 문항이 제시되어 있지만, 유아원이나 유치원 아동들에게는 검사의 일부 문항을 생략할 수도 있다.

시지각 발달검사의 내용 

저        자	Marianne Frostig(1966)
편   역   자	여광응(1989)
검 사  목 적	① 유아와 아동의 시지각능력 측정.  ② 시시각 장애의 조기 발견.
검 사  영 역	시지각
적 용  범 위	3～8세
검   사   자	특수교사, 언어치료사, 심리학자
검 사  형 태	개인 및 집단검사
점 수  형 태	연령수준, 평가점, 지각 지수
시 간  제 한	없음
검 사  시 간	30～45분(개인별실시); 40～60분(집단실시)
채점/해석시간	10～15분
규        준	남부 캘리포니아 출신의 중류층 백인아동 2,116명
동 형  검 사	없음

  각 하위검사의 원점수는 연령점수와 평가점(SS: scaled score)으로 환산한다. 5개 하위검사에서 얻은 평가점을 합산하면 전체검사의 총점이 된다. 총점을 아동의 생활연령으로 나누어 지각지수(PQ: perception quotient)를 구한다. 하위검사의 평가점 범위는 0에서 20까지이고 평균은 10이며, 8이하의 평가점은 그 영역의 평균에서 상당히 떨어지는 능력을 의미하므로 해당영역의 발달 촉진을 위한 훈련이 필요하다고 판단할 수 있다. 지각지수 90은 1학년에 입학하는 아동을 위한 절선점으로 받아들여지고, 90이하의 지각지수는 “지각훈련의 필요성”을 의미한다.

3) 장점 및 단점

  먼저 시지각 발달검사의 장점으로 첫째, 어린 아동들의 시지각과 눈과 손의 협응을 동시에 평가할 수 있다. 값비싼 장비도 필요하지 않으며, 개별 뿐만 아니라 집단을 대상으로 사용할 수도 있는 유용한 선별도구이다. 또한 학습의 문제를 가진 아동들에 관한 진단적 정보를 얻어낼 수도 있다. 둘째, 시지각발달검사의 과제는 디자인이 단순하고 난이도에 따라 배열되어 있어 하위검사를 일반적으로 신속하게 실시할 수 있다. 또 검사의 실시에 대한 지시가 대부분 분명하고, 흑판이든 시범용 제시자료를 사용하여 검사자가 시범을 보이기 때문에 특히 어린 아동에게 큰 도움이 된다. 셋째, 각 항목마다 채점준거를 설명하는 예가 제시되어 있으며, 몇 가지 항목에 대해 제공된 투명 채점판으로 객관성을 증가시킬 수 있다. 또 채점에 필요한 시간은 비교적 짧으며 대략 10분 정도가 소요된다. 넷째, 검사의 결과에 따라 시지각의 장애가 확인될 경우, 체계적인 시지각 훈련 계획을 수립할 수 있다.

  한편, 시지각 발달검사의 단점으로는 첫째, 시지각의 다섯 가지 독립적인 영역들을 측정하는 것으로 알려져 있으나, 몇 편의 다른 연구에서는 상반되는 결과가 나왔다. 이는 시지각 발달검사의 하위검사들이 비교적 독립적이고 다른 시지각 능력을 측정하지 않는 것을 의미한다. 둘째, 원점수를 평가점으로 환산하는 절차가 매우 혼란스럽다. 가령, 8세 이상의 아동에 있어서는 한 하위검사에서 수행이 완벽한 아동이 단지 10의 평가점을 받는 것에 비해, 어린 아동은 실수를 하고도 더 높은 점수를 받을 수 있다. 셋째, 검사문항은 기하형태와 도형으로만 구성되어 있으며, 문자나 숫자는 사용되지 않았다. 설사 아동들이 제시된 특정도형을 위치가 동일하거나, 회전되었거나 혹은 역전된 다른 도형을 구별할 수 있다해도, 형태는 동일하지만 위치가 다른 문자(가령, ㄱ과 ㄴ)를 구별하지 못할 수도 있다. 넷째, 시지각 기능을 운동기능과 분리하여 측정하지 않았다는 점을 들 수 있다. 특히 도형-배경 하위검사에 있어 운동요소(연필로 따라그리기)는 시지각 과정의 순수성을 오염시킨다. 시지각 능력과 운동기능은 통합적 기능으로 뿐만 아니라 분리된 총체로서도 측정되어져야 한다. 다섯째, 하위검사들의 신뢰도는 .29에서 .68까지로 심리진단에 사용하기에는 너무 낮다. 5세 이하의 아동들을 위한 신뢰도는 아직 제시된 바가 없다. 따라서 취학전 아동들에게 한번 실시한 검사결과를 근거로 시지각과 시각-운동협응의 손상의 유무에 대한 확정적인 주장을 해서는 안된다.