발달장애아의 감각-운동 지도 프로그램
연구자 : 박화문(대구대학교)
Ⅰ. 연구의 개요
1. 연구의 필요성 및 목적
심신에 장애를 갖는 아동은 장애의 정도 및 그 상태에 따라 아동의 발달기에 수행되어야 할 발달과제를 이루지 못하는 경향을 나타내고 있다. 이러한 발달과제의 미해결 또는 미성숙한 결과는 궁극적으로 한 아동의 전체적인 발달 면에서 지체와 장애를 갖게 되어 결국 손상된 장애 부위에 의한 일차적인 문제보다도 그러한 장애로 인하여 파생되는 이차적인 문제점을 제시하게 된다.
여기에서 피아제(Piaget) 및 프로스티그(Frostig)등의 연구자들이 주장한 아동 발달기의 근본이 되는 감각-운동기의 원만한 발달과제 수행을 도모함으로써 장애아동의 발달을 촉진시킬 수 있으며 정상 발달로의 뱡향설정을 이루어 지도함으로써 장애아동의 궁극적인 지도가 이루어지도록 한다. 또한 본 연구에서는 발달장애 학생의 감각-운동 발달에서의 문제점을 분석하여, 그러한 문제점 해결을 위한 지도 프로그램을 효율적으로 구성할 수 있도록 하는 데에 연구의 목적이 있다.
2. 연구의 문제 및 내용
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1) 발달장애아의 감각-운동 발달의 단계별 중요 발달과제는 무엇인가?
2) 감각-운동 발달과제의 평가는 어떻게 하여야 하는가?
3) 감각-운동 발달과제의 구체적 평가에 따른 지도 프로그램의 구성은 어떻게 하여야 하는가?
위에서 진술한 연구 문제와 관련하여 구체적인 연구 내용을 제시하면 다음과 같다.
1) 감각-운동 발달의 단계별 중요 발달 과제
(1) 초기 운동 발달
① 뒤집기
② 배밀기
③ 네발 기기
(2) 기본 평형 운동
① 앉기
② 무릎 앉기
③ 서기
2) 감각-운동 발달 과제의 구체적 평가
(1) 0세-1세 (MEPA-Ⅱ의 적용)
(2) 1세-7세 (MEPA-Ⅰ의 적용)
(3) 7세-12세 (MSTB의 적용)
3) 지도 프로그램 적용
(1) 0세-1세 지도의 실제
(2) 1세-7세 지도의 실제 (영?유아 발달지도서 적용)
(3) 7세-12세 지도의 실제 (MGL 프로그램 적용)
3. 연구 방법 및 절차
본 연구에서는 주요 문헌 연구, 자료 분석, 임상 관찰 및 면담 그리고 전문가들과의 면담 등이 활용되었다.
1) 관련 문헌 및 자료 분석
(1) 국내외 감각-운동 지도에 관한 관련 문헌
(2) 국외 운동 교육(movement education) 관련 문헌
(3) 발달 지도에 관한 관련 문헌
4. 연구의 제한점
본 연구의 제한점으로는 감각-운동 발달의 중심 과제에 대한 내용이 중심적으로 연구되기 때문에 신경생리학적인 지도 방법과 운동 교육(movement education)의 지도 방법이 중점으로 다루어지고 있으며 그 외의 지도 방법이 광범위하게 응용되지 못한 점을 제한점으로 지적하여 둔다.
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