효율적인 문자 지도 방법
대구해서초등학교
교사 박 영 명
Ⅰ. 들 어 가 며
장애 아동들을 지도하다 보면 비 장애 아동들이 일상 생활 중 자연스럽게, 수월히 습득하는 과제를 장애 아동들은 발달 단계의 동일시기에 습득하지 못하며, 또한 의도적 학습과정을 거쳐 목표에 도달하도록 이끌지만 그 역시 힘겹다는 것을 공감하게 된다.
문자 습득도 그 한 예로써 학습 장애 아동 중 학령기에 지속적이고 반복적인 학습 장면에서도 문자 해독을 하지 못하는 경우가 많은 반면 일반 유아, 아동은 평상시 각종 매체나 부모님의 비규칙적인 교육적 자극 하에서도 받침 없는 쉬운 낱말은 능히 읽고 쓰기가 가능함을 볼 때 장애 아동들의 지도 시에는 학습상의 특성이라 할 수 있는 변별력, 이해력, 기억력, 사고력, 집중력 등의 학습의 기초 기능의 열악함을 이해하고, 장애를 보완해 줄 수 있는 한 단계 더 높은 교육적 조치가 이루어져야만 보다 더 용이하게 목표에 도달할 수 있으리라 사려된다. 즉 주어진 과제를 가장 단순화시켜서 제시하고 보다 더 아동의 이해수준에서 용이하게 기억하여 장기 기억화 할 수 있도록 연결고리를 만들어주는 과정 자체가 부수적으로 수반되어져야만 할 것이다.
이에 본 장에서는 2000학년도 도움 학급(입석초교) 대상 아동 중 극히 기초적인 몇 몇 생활 용어 외에는 문자 해독이 어려운 아동을 대상으로 실시한 문자지도의 예를 제시하여 학습 장애 아동을 대상으로 한 효율적인 문자 지도 방법을 제시하고자 한다.
|
공지사항 
m.hwp
